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从作业中发现学生存在的问题：对一般写景散文和咏物抒怀类散文区分不清；对生活观察思考不够不知写什么，既没有物，更谈不到抒怀；咏物少抒怀多；描写事物泛泛谈来，面面俱到而没有重点；咏物方式单一；抒怀生硬，物的特点和所抒情怀不匹配……

2.文体基本要求：具体描绘事物的形象，寄寓自己的感情。

3.确定单元教学目标：

①明确咏物抒怀的文章与一般写景文章的区别；

②认识象征手法，结合生活，训练如何从“物”中生出独特的“怀”，解决无物可写和无怀可抒的问题；

③明确“物”的描写重点决定于作者所咏的精神气质，解决学生无法确定“物”的描写重点和“物”“怀”不匹配的问题；

④学习围绕重点描绘“物”的方法，解决咏物少抒怀多的问题。

⑤学习对比、欲扬先抑和衬托手法等手法，并尝试在原作上运用来丰富内容，解决写作方式单一的问题；

（二）整理部件——整合读写序列

本单元选定《海燕》《白杨礼赞》和《紫藤萝瀑布》为读写结合训练重点篇目。

（三）分部完成——定向模仿分批训练

1、课时

学习材料：《海燕》《白杨礼赞》《济南的冬天》

读写目标：①明确咏物抒怀的文章与一般写景文章的区别；

②认识象征手法，结合生活，训练如何从“物”中生出独特的“怀”，解决无物可写和无怀可抒的问题；

教学流程：

①学生自读三篇课文，找出“海燕”和“白杨树”的象征意义，通过比较，引导学生感受咏物抒怀的文章与一般写景文章的区别，使学生明确：咏物抒怀的文章落脚点在运用象征手法歌咏事物所具有的但不于此物某种精神气质。

②细读《海燕》《白杨礼赞》，探究作者如何从“物”上生发出了“感怀”。总结出方法：与同类事物进行横向对比得出独特气质，联系时代背景思考主旨。

③运用横向对比法，从生活中找一事物来挖掘其精神气质。

④课后布置学生仔细观察身边的植物，选择一种特征显著的植物拍摄一幅或几幅图，简单概括植物特点和挖掘出的精神气质。