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在数学学习中，为了让小组成员之间有凝聚力，能共同促进，在教学中，在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由4人组成，每个小组中都有优等生1名、中等生2名、和学困生1名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、明确合作任务

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《同数连加解决问题》时，我与学生共提出了一个问题："用什么方法解决？然后，请同学们自由选择自己方法，然后在学习小组内讨论，这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

三、适时 “合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。如教学《图形的拼组》时，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学会迁移，具有创造性。如“至少用几个相同的小正方体才能拼成一个较大的正方体？”时，学生在小组内反复试验，后得出结论：至少用8个相同的小正方体才能拼成一个较大的正方体.